Proyecto Educativo Novasur - Chile.

Proyecto Educativo Novasur – Chile

Por Soledad Suite.
Consejo Nacional de Televisión de Chile.

NOVASUR es el primer canal educativo que llega a la escuela; esto es algo que no existía en Chile hasta ahora, con material específicamente para ser usado en las aulas de clases. El proyecto no está financiado totalmente por el Estado. En esta experiencia concurren instituciones de distintos ámbitos: del ámbito público, privado y digamos como del tercer sector.

Desde el ámbito público esta el Consejo Nacional de Televisión de Chile, el Ministerio de Educación y Televisión Nacional de Chile, ya voy a explicar cuál es el papel de cada uno; los del ámbito privado son los mayores operadores de cable y de satélite que hay en Chile VTR, SKY y SKY Chile, y estas fundaciones, la UNICEF, Fundación Andes, Fundación Felipe Herrera y Fundación Chile, que también aportan y participan en este proyecto.

En Chile no existe TV educativa dirigida a la escuela, muchos profesores han usado muchos programas de TV, películas que van grabando por su propia iniciativa, pero no hay una iniciativa específicamente diseñada para ellos, eso depende de la voluntad individual de cada profesor, esto es una propuesta pensada donde se selecciona la programación que se le ofrece, es para digamos economizar un poco en el trabajo, ayudar un poco en el trabajo del profesor.

El propósito de NOVASUR es contribuir al mejoramiento de la equidad y calidad de la educación Chilena, entregando TV para apoyar el trabajo del profesor. Nuestra propuesta esta muy ligada al curriculum oficial. Otro de nuestros objetivos es favorecer obviamente la interactividad en e proceso de enseñanza-aprendizaje a través del medio audiovisual.

¿Qué servicios proporciona?
Primero un canal educativo, un canal que llega a los colegios que forman parte del proyecto, un sitio web y capacitación y perfeccionamiento de los profesores que participan en el proyecto.

El año pasado comenzamos con la enseñanza básica, y este año se incorporó en la enseñanza primaria y en secundaria, el año pasado solo tuvimos contenidos relacionados con ciencias naturales y con educación tecnológica y este año incorporamos otros contenidos de otras asignaturas. Son dos horas diarias de programación dividida en franjas: una para primaria, otra para básica y otra franja que tiene un nombre genérico de programas complementarios. Lo de primaria y secundaria son los programas curriculares y programas complementarios; es como una bolsa donde hay una serie de datos, programas que por su duración o los contenidos que tienen no se ajustan directamente al curriculum, pero si le sirven a los profesores para manejar otros temas que son universales, que están en la reforma educativa que se lleva a cabo en nuestros países.

La programación original de cada mes sólo va en la primera semana, después nosotros repetimos en las 3 semanas siguientes del mes, para que el profesor tenga la oportunidad de grabar, de armar su propia videoteca y utilizar un programa cuando corresponda, de acuerdo a la planificación que tienen en la escuela, y por eso son 10 horas de programación original mensual y 80 horas al año, no transmitimos todo el año, solo de marzo a diciembre y repetimos en julio y diciembre, por que ya es vacaciones y enero y febrero estamos fuera, por que prácticamente es un circuito cerrado de TV que se le lleva a un número exacto de colegios.

Los programas que nosotros llamamos curriculares van acompañados cada uno de una guía pedagógica que consiste en ayudar al profesor a utilizar al programa, donde se le hace una descripción del programa y se entrega la vinculación de ese contenido, con los planes y programas del Ministerio de Educación, con el currículum, donde las actividades que puede utilizar o que objetivos mínimos previsto por el Ministerio puede abordar con ese programa.

El sitio web, es el vínculo con los profesores; existe otra relación con ellos que es más presencial, pero gran parte del perfeccionamiento de los profesores se lleva a cabo del sitio y hace posible un objetivo que tenemos nosotros con el tema de la convergencia de TV en Internet. En ese sitio ellos encuentran la programación del mes y ayudas pedagógicas, todo el material de apoyo que ellos necesitan en el perfeccionamiento que se hace en la capacitación y un sistema de evaluación en línea tanto del propio sitio, lo estamos constantemente modificando, en los últimos 3 meses ya lo modificamos 3 veces, no solo en diseño sino que los contenidos, siguiendo siempre las indicaciones de los profesores, por que esto esta pensado en ellos y ellos son los que tienen que dar los criterios. Ellos hacen la evaluación continua y lo estamos modificando. Así como también en línea evalúan la programación constantemente.

Nosotros llegamos en este momento solo a 226 colegios de Chile, de la red publica de educación, y alcanzamos a trabajar con 90 mil alumnos, que pertenecen a 2 departamentos distintos de Chile; la abrumadora mayoría son de las escuelas públicas. El modelo de trabajo es una red con las autoridades educativas, pero no son todas, sino de los municipios como de las secretarias educativas de los departamentos; se le ofrece este servicio y ellos van decidiendo con que criterios se seleccionan los colegios, como va a seleccionar el profesor, como se levan a cabo los perfeccionamientos, revisan los contenidos que proponemos, en fin. Es una llegada bastante lenta y gradual al público que nos dirigimos.

Lo que prevé esta implementación, una capacitación técnica inicial a los establecimientos que se suscriben, ahi esta el aporte de los privados, ellos nos proporcionan las conexiones gratuitas de los 226 establecimientos, en Chile hay 10.000, no sé cuando vayamos en 5000 nos vayan a seguir regalando, ahí esta nuestro desafío en los próximos 2 años: generar un modelo que se sostenga y seguir sin cobrar a las escuelas.

Están dos sectores de Chile, la mayoría de ellos están en sectores rurales y la mayoría de ellos son colegios con muy pocos recursos; no están cerca de Santiago, nosotros no quisimos trabajar en la región metropolitana de Santiago, empezamos a trabajar con una que se llama la sexta región, un departamento de Chile con mucha provincia, es como un Chile chico, donde hay mucha riqueza y a la vez están parte de las comunas más pobres del país, hay mucho desarrollo económico, hay unas de las principales minas de cobre que es el principal recurso del país.

En la implementación de proyectos también hay un sistema de seguimiento con los equipos de las direcciones provinciales; se incorporan estos actores entonces ellos nos ayudan a llevar toda la representación durante un año; a los profesores también les entregamos una forma de perfeccionamiento que es reconocida por el Ministerio de Educación y esto cuenta puntos en su carrera docente. El año pasado en el perfeccionamiento, le propusimos a los profesores la implementación de un modelo de uso de TV educativa, esto no es novedad, la gracia era que tomaran lo que ya existe en el mundo desde hace mas de 30 años y se viene desarrollando en los diversos países y llegar a un modelo propio, con criterio y necesidades propias, y eso fue lo que se hizo durante todo el año pasado y fue muy bien evaluado, esto nos dio algo que una de las personas de nuestro equipo le llama validez ecológica. Los profesores se sintieron dueños y participaron finalmente del proyecto mucho más de lo que habían pensado, incluido de lo que nosotros habíamos pensado, por muchas de sus observaciones hemos terminado cambiando la programación, hemos incluido 8 tipos de programas que nosotros pensábamos que iban a ser muy aburridos; sin embargo, también presentar criterios de ellos, pero nosotros considerábamos que técnicamente eran muy entretenidos, ágiles, muy bonitos, pero que ellos no los apreciaban tanto, por otras razones, algunas de ellas tenían que ver no las apreciaban por que parece de locos, pero había muchos niños rubios, entonces es una buena razón, entonces hay que incorporar otro tipo de contenidos; el primer semestre del año pasado no producíamos nada y toda nuestra programación estaba compuesta por producción externa y mayoritariamente extranjera, comprada en Alemania, Canadá y México; pero el primer semestre no vimos nada Chileno, no hay nada Chileno hecho especialmente para la sala de clase, hay mucho programa cultural o educativos en un sentido amplio, pero algo así tan especifico sólo encontrábamos en los ingleses, en los canadienses y en los alemanes también.

El segundo semestre pudimos preparar dentro del Consejo, la primera serie Chilena educativa pensada para las salas de clase y en los que se utilizaron criterios dados por los profesores que estaban trabajando en este primer semestre con las materias que nosotros le ofrecíamos no. Este año se está terminando la segunda serie pensada también para la sala de clase, hecha desde los contenidos del Ministerio de Educación, en un programa que es sobre la historia del arte en Chile, la arquitectura, además de otras producciones que después voy a contar, debido al impacto que este ha tenido en el terreno, se han acercado muchas iniciativas de empresarios regionales, ya en marzo vamos a tener una nueva serie Chilena, hecha por la gran empresa del cobre en Chile, junto con otras empresas que cuidan el medio ambiente y ellos hicieron una mini serie de 3 capítulos muy interesante.

La implementación consiste en generar un sistema de evaluación permanente, del sitio y de la programación, el año pasado era una mezcla, a través de la página web y de unas encuestas que hicimos, este años lo hicimos solo a través del sitio.Los profesores se agrupan de acuerdo a criterios geográficos y elaboran un proyecto de elaboración y que llevan a cabo durante 6 u 8 meses, este año es de 8 meses y ellos van analizando la programación y la van usando en sus establecimientos en las clases y van evaluando constantemente y esos equipos nosotros los hemos llamado observatorios pedagógicos y allí se realizan otras cosas que nosotros nunca previmos, como es, nos están solicitando ya otros contenidos que no sean solamente para apoyar su trabajo en aula, sino que sea para perfeccionarlos a ellos, para darles mas conocimientos a ellos como profesores, por ejemplo el tema de como se hace TV, entender el lenguaje, el discurso y yo creo que ese es el otro paso que debemos dar.

El modelo de perfeccionamiento que nosotros damos, contiene los ejes temáticos que están en la página Web; un modelo interactivo en educación; utilizamos mucho la reforma, el lenguaje audiovisual y aprendizaje, el uso educativo de material audiovisual, la convergencia de TV Internet y sistematización de practicas docentes.

El año pasado hicimos una serie de evaluaciones: unas que tenían que ver con la calidad del aprendizaje y otros que tenían que ver con la opinión de alumnos y profesores sobre el proyecto. Da un poco como de vergüenza presentar las evaluaciones por que todo es muy positivo. La Facultad de Educación de la Universidad Católica hizo el año pasado todo el proceso y aplicó una serie de test, antes de partir el proyecto en terreno e hizo una serie de investigaciones cualitativas, de observación y de grupos focales para ver el desempeño y el uso de este material.

Una de las primeras cosas es que habían montado la unidad intelectual, comprensión conceptual y vocabulario, en todos estos aspectos había un pequeño incremento. Pero lo más interesante de esto es que las escuelas rurales eran las que manifestaban el mayor avance, siempre los promedios estaban mas altos en las escuelas urbanas, pero si uno veía distancia ellas eran las que habían crecido mas y eso ya justificaba para os privados que están participando en el proyecto, para las fundaciones que aportan dinero y para el estado, tener esta disposición de los profesores.

En la Universidad de Chile se elaboró una batería de instrumentos, son las dos evaluaciones externas que tenemos, ellos adaptaron una mezcla de técnicas cualitativas y cuantitativas, aplicaron un test sobre habilidades, durante todo el año, sobre todo observación de aula en el tema de vocabularios, desarrollos que tenían los niños y en fin, ellos siguieron otra muestra de escuelas similares con la mismas características; tuvieron un grupo de control que no contaban con este recurso audiovisual en la escuela.

Para información relacionada:

Consulte el Son de tambora número 15.

o el número 14.